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教学麻雀心得体会(精选多篇)【 新一代百家樂出千設備的崛起:改變了遊戲的平衡?】

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教学麻雀心得体会(精选多篇)

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教學麻雀心得體會(精選多篇)

發佈時間:2020-04-18 18:55:48 來源:

教學心得體會

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第1篇:《麻雀》教學反思

《麻雀》教學反思

洪冠第一小學 陳飛龍

《麻雀》是語文S版四年級上冊的一篇重點課文,是俄國作家屠格涅夫的作品,這篇文章講述了一隻剛出生的小麻雀被一陣大風颳在地上,被獵狗發現,正當要被獵狗吃了的時候,老麻雀從高高的樹上飛下來,不顧一切的保護自己的幼兒。

本課主要通過品讀重點詞句體會老麻雀的愛子之情,感受母愛的無私偉大。我將本課的教學目標設計如下:

1、通過反覆朗讀感受愛的力量——比死或死亡的恐懼更強大。

2、抓住重點詞句體會小麻雀的可愛、老麻雀的勇敢。我通過四個環節來落實自己的教學:

一、創設情境,激情導入

播放音樂,看課本插圖,讓同學們説説看到了什麼,把想到的內容和大家分享。由此導入課題,打開課本60頁—《麻雀》,齊讀課題。學生們暢所欲言,然後安安安靜靜的書寫課題,孩子們慢慢地走進去。

二、初讀課文,整體感知 提示:

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:課文中有哪些角色?他們之間發生了什麼事?

2、在閲讀過程中,注意自己的感受和心情變化。任務一有助於學生整理整個文章的脈絡,任務二便於把住文章的基調。

三、精讀課文,感受真愛

好文不厭百回讀,邊讀邊思考,邊讀邊想像,看看哪些地方感動了你,寫下自己的感受。在自主探究的基礎上進行小組交流,班內匯報。並同時進行閲讀指導,在讀中感悟提升。

這是文章的重點,也是難點,要讓學生通過品詞酌句去了解老麻雀的救子心切,體會它的大義凌然,剖析它的奮不顧身。在這裏我做了幾個不同方式的處理:

1、找出關鍵詞,反覆朗讀,體會老麻雀的偉大。

2、和老麻雀對話感受母愛的力量。

3、變換角色,走進文本,身臨其境,感受小麻雀的無奈、老麻雀的無畏,獵人的感動。最後讓孩子們對老麻雀的讚頌呼之欲出。

細細回想這篇課文的教學,還存在着一些不足,如果能引導學生「從讀悟寫、讀寫結合」那就更好了。其實這篇文章練筆的點比較多,如寫寫生活中的母愛故事,再有就是引導學生體會「作者是從動作、神態、外形三方面把小麻雀描寫具體的」,感悟寫法,進行仿寫練習,説説小狗向主人要吃的時的動作、神態、外形,進一步體會應用,達到「讀寫結合」的目的。

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第2篇:《麻雀》教學反思

《麻雀》教學反思

《麻雀》記敍了一隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事,本課教學主要是讓學生了解課文內容,重點理解為拯救小麻雀老麻雀的所作所為,感受老麻雀的愛子之情,以及「我」喚回老麻雀的原因,能有感情朗讀課文,感受老麻雀的愛子之情。

我在這節課上繼續從引導學生抓住主要句子,結合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力。

我先讓學生自讀課文第三自然段,然後讓學生説一説你覺得小麻雀是一隻怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學生從書上找出相應的詞語談體會,通過讀書,有學生認識到:小麻雀是一隻剛出生不久的小麻雀,是一隻從樹上摔下來的小麻雀,是一隻無可奈何的小麻雀„„這些內容都能從書本上找到相應的詞語,而後我又進行歸納整理進行總結,以此來訓練學生抓關鍵理解語句的能力。

雖然,學生用找重點詞句談自己的理解還很生疏,但是從這節課我能感受到學竹進步的跡象,我相信,再進行一段時間的訓練,學生這方面的能力會逐步提高的。

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第3篇:麻雀教學反思

小學語文S版四年級上冊《麻雀》教學反思

《麻雀》是語文S版四年級上第四單元的第一篇精讀課文,課文描述了一隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀,使其免受傷害的故事,讚揚了父母愛的無私偉大。

我這節課的亮點是:

一、引導學生「從讀悟寫、讀寫結合」。

在學習這篇課文之前,我先引導學生回憶第二單元關於「了解文章敍述的順序」這個專題主要是了解寫景文章是怎樣按順序描寫變化的景物的,在此基礎上學習敍述性文章常見的表達順序----按事情的發展順序敍述。

在學習課文過程中,不僅要學生了解敍述的順序,還讓學生按照課後題第二題的要求----根據所給的段意實際劃分一下每部分的內容。這樣做,不是把「分段」作為目的,而是把它作為訓練手段,使學生清楚地了解課文是按照怎樣的順序敍述的,以便更好地理解課文內容和表達方式。通過「從讀悟寫,讀寫結合」的訓練,提高學生的書面表達能力。

學生在回答「課文寫了幾個主要角色?它們之間是什麼關係?」兩個問題後,再來概括「課文主要寫了一件什麼事?」自然是水到渠成了。

二、鼓勵學生 「抓重點句子理解課文內容」。

學習課文第一部分時,我引導學生「抓重點句子理解課文內容」。 從「畫出描寫小麻雀的句子,説説你體會到了什麼?」入手,鼓勵學生充分表達自己的感悟。學生從「嘴角嫩黃」「頭上長着絨毛」體會到了小麻雀的稚嫩幼小,從「呆呆地」「無可奈何」拍打着小翅膀,體會到了小麻雀的無助可憐。

三、巧借學生的失誤,加深課文內容的理解。

課堂上,當一個學生説:「我認為小麻雀很調皮,因為它不在巢裏好好呆着。」時,我並不急於表態,而是讓其他同學來談談自己的看法,並説出理由。通過的回答很自然引出「風猛烈地搖撼着路旁的梧桐樹」這一環境描寫,從而為後面的它「從巢裏掉下來的」推斷提供依據,加深了課文內容的理解。

四、領悟寫法進行仿寫練習,提高寫作能力。

在學生熟讀、有感情讀描寫小麻雀的句子後,讓學生回答「作者是哪幾方面把小麻雀描寫具體的?」引導學生體會「作者是從動作、神態、外形三方面把小麻雀描寫具體的」,感悟寫法,進行仿寫練習,説説小狗向主人要吃的時的動作、神態、外形,進一步體會應用,達到「讀寫結合」的目的。

整節課,教師適時的引導、恰當的點撥,充分發揮了教師的主導作用;學生自主探究、感悟理解,突出了學生的主體地位;師生平等、討論交流充分體現了課堂的民主和諧,學生學得快樂,教師教得輕鬆。

不足之處是:仿寫一處,學生説的不夠理想。如果我提供一些圖片效果可能會好些。

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第4篇:《麻雀》教學反思

《麻雀》教學反思

————下各鎮中心小學

應微微

《麻雀》一課以前我也曾講過,可是取得的教學效果都不太理想。最近我再一次講了《麻雀》一課,給我了以很多感觸。

根據對前幾節課教學的反思,本節課的教學我採取了以讀促悟的學習方式,積極創設平等民主的課堂氛圍,引導學生抓住重點句子自讀自悟,通過創設情境開展換位思考,給學生以自主學習的空間,鼓勵他們自主探究,取得了一定的成功。由於這堂課突出了以學生為主體,滿足了他們的表現欲,因此,課堂上學生熱情高漲,思維活躍,每張小臉上都洋溢着光彩。

如在教學課文第

四、五自然段老麻雀勇救幼兒這一部分時,我採取了換位思考的教學方法,創設了這樣一個情境:假如你現在就是那隻老麻雀,面對眼前兇猛的獵狗和身後那幼小的孩子,你最想做的是什麼?此時心中會想些什麼?引導學生體會當時老麻雀那種急於救子的奮不顧身,進而引導學生想像老麻雀的內心想法,抓住重點詞句感受母愛的偉大,同時,一開始的課堂導入,直接讓學生感受到怎樣是強大,怎樣是弱小,在上節課的基礎上採用對比手法使學生認識到獵狗和老麻雀二者力量的懸殊,從使學生真實感受到當時那緊張的氣氛,認識老麻雀行為的偉大。在此基礎上,點出「強大的力量」,從而把老麻雀身上那種「母愛」之情體會得更加深入,學生自然而然地受到了情感上的薰陶,認識得到了升華,思想得到了淨化。

這節課,通過這種換位思考的方法,降低了學生理解上的難度,通過這樣一個情境的創設,猶如學生身臨其境,感觸更深,體會更深,理解更透,興味更濃。讓他們置身於課文意境之中,進行思維的「再創造」,變麻雀為自己,動之以情,使學生很快就突破了理解上的難點。在此基礎上設計的聯繫生活實際談感受這一教學環節,更是促進了學生認識的深化,這從課堂上學生們積極的態度以及情真意切的發言可以體現出來。而最後安排的朗讀《遊子吟》更是烘託了氣氛,使學生的情感得到了進一步的升華,學生們下課後仍是意猶未盡,感慨萬千。

縱觀全課,換位思考的方法極大地調動了學生學習的主動性,解決了上節課學生學習不主動的問題。因此,換位思考的方法可以作為調動學生學習主動性的一種行之有效的方法。在教學中,教師還可以為學生創設更多的情境,開展多種形式的換位思考,以更好地調動學生的主動性,幫助學生更加深刻地理解課文內容感受母愛的偉大,使學生的情感得到進一步地升華。

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第5篇:《麻雀》教學設計

伴着新課改之路一直走到現在,真是幾多歡喜幾多憂。但思考更多的是怎樣把課改與實際教學融為一體,能更好的體現課改精神,創出一片新天地。無獨有偶,日前,筆者聽取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級下冊《麻雀》一課,深刻地感受到了課改所帶來的嶄新的思想與益處。現採擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析,享受其所蘊涵的真摯情感。

片段一:整體感知,奠定感情基調。

師:剛才咱們讀了課文,課文講述了一個怎樣的故事呢?説説它給你的大致的印象,好嗎?

生:(學生將課本內容基本複述了一遍,師一邊聽,一邊在黑板上板書關鍵字:掉、落、退)

師:通過剛才這位同學的複述,我們知道了故事發生在它們中間(出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具,分別放在「掉、落、退」這三個關鍵字上面,如圖所示:

(小麻雀)

(老麻雀)

(獵

狗)

退

師:(指板書)誰能看着它們,把它們之間的故事用簡單的話説一説呢?

生:一隻小麻雀正在巢裏快樂的唱着歌,忽然一陣大風颳過,把快樂的小麻雀吹了下來。恰好被一隻打獵歸來的獵狗看見了,它想美餐一頓,於是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀驚恐的睜大了兩隻眼睛。忽然,覓食歸來的老麻雀見到愛子正遇到生命危險,不顧一切地從樹上飛了下來,猛落在獵狗面前。狂妄的獵狗沒料到老麻雀會這麼勇敢,她不由得往後退,往後退。

(評析)

在傳統的語文教學中,教師多搞「唯教材論」,在讀文章的基礎上,學生只要簡單的複述出主要內容即可,對於其進一步的思維發展和要求則熟視無睹,無形之中壓制了學生對情感的進一步滲透。而新一輪基礎教育改革的一個十分重要的方面就是教學方式的變革,它要求教師確立學生是學習主體的意識,真正把學生看成是有主觀能動性的「人」,是有一定認識能力的主體,而不是被動接受知識的對象。因此適當拉長孩子們的思維空間,能夠有利於從整體上把握文章,從而奠定感情基調。就如本環節讓學生根據關鍵詞小麻雀、老麻雀、獵狗三者之間的關係編擬故事情景一樣,既激發了學生的學習興趣,又使他們的主觀能動性充分的調動了起來,由被動的接受者變成了主動的表現着,貼近了與文中對象之間的距離,把自己也融入了進去,使得感情的抒發與接受更自然了。

片段二:純真的童心釋放着善良的感受。

師:同學們,剛才有位同學在同我交流的時候特別提到了讀第三自然段的時候,他感到特別的緊張,心都提到了嗓子眼兒,為什麼會這樣呢?請大家自由的讀一讀這段話,看看你看到了一隻怎樣的小麻雀。

生:我看到的是一隻剛出生不久的小麻雀。

生:我看到的是一隻可憐的小麻雀。

生:我看到的是一隻孤獨無助的小麻雀。

生:它正面臨着巨大的危險,我多想去救它啊!

師:「孤單無助」?你看到了什麼使你有了這樣的感覺呢?

生:「它呆呆的站在地上,無可奈何的拍打着小翅膀。」

師:同學們,請看——動畫展示小麻雀從樹上掉下來的情景。播放背景音樂:風聲和不斷的狗叫聲。「風猛烈的搖撼着路旁的梧桐樹,一隻小麻雀從樹上掉了下來,它剛出生不久,多麼可愛。可現在,她又是那麼無助、可憐!一起讀這段話。

(評析)

一直以來,我們的語文教學在情感滲透方面偏離了方向,把大道理拉到了嘴邊,忽視了文本所內涵的感情教育,疏於在這方面的理解溝通,使得長時間以來學生習慣的接受了生硬的道德教育,同時也接受了生硬的感情,難怪有人驚呼:現在的孩子太自私了。因為他們更加習慣於套用台詞。但在這堂課上,或許孩子們出於對小麻雀的真切的喜愛與可憐之情,學生們紛紛把讀課文當中看到的小麻雀的真摯的感情説了出來。在一句句充滿感性的語言中,我看到了孩子們那顆純真善良的心,他們是被深深地打動了,那麼究竟是什麼打動了他們的心底深處呢?

片段三:情自深處來。

師:真緊張啊!老麻雀與獵狗之間的搏鬥即將開始,想像一下,結果會如何?

生:可能老麻雀會被獵狗吃掉。

生:可能老麻雀與小麻雀都會被獵狗吃掉。

師:死神就在它們身邊,但老麻雀既沒有龐大強壯的身軀也沒有鋒利的牙齒,它只能「扎煞起全身的羽毛,發出絕望的尖叫」,儘管「緊張,發抖,害怕」,但它仍然「呆立不動,準備着一場搏鬥」。為什麼,為什麼,老麻雀仍是那麼的弱小,那樣的不堪一擊,可你又從哪來的勇氣呢?

生:因為它太愛自己的孩子了。

生:因為它不能讓自己的孩子被獵狗吃掉。

生:因為它要不惜一切來保住自己的孩子。

生:因為有一種強大的力量使它飛了下來。

師:是的,我們一起讀:「在它看來,獵狗是個多麼······一種強大的力量使它飛了下來。」

師:那麼這種「強大的力量」指的是什麼力量?

生:是母親對孩子無私的愛。

生:是偉大的母愛。

師:是的,同學們的發言都在説明着一個天下亙古不變的道理,那就是無論動物還是人類,當孩子遇到危險的時候,它的父母會挺身而出,甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們再來讀讀這兩段話,你們想怎樣讀就怎樣讀。

師:同學們,作者屠格涅夫是一個充滿愛心的人,當他看到這一幕,同樣為之感動。在原文的結尾,其實還有這樣一段話:是的,請不要見笑。對那隻小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷着虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強大——只有它,只有愛,才維繫着生命,並使它充滿活力。讀到這,此刻你最想説的一句話是什麼呢?請寫下來。

師:誰能把自己最想説的話説一説,我們來共同分享這母愛的偉大。

生:老麻雀為了救小麻雀,絲毫沒有想到自己的安全。這讓我想到了我的媽媽,為了能讓我快快樂樂的成長,她每天起早貪黑,風裏來、雨裏去的工作賺錢,這都是為了我呀!我一定要好好學習,長大了回報媽媽。

生:我為小麻雀感到驕傲,她有一個多麼偉大的媽媽啊!

生:世上最偉大的就是媽媽,最温暖的地方也是媽媽的懷抱。

師:是啊!聽到同學們這令人感動的話,我不由得想起了詩人孟郊的《遊子吟》:「慈母手中線,遊子身上衣。臨行密密縫,報得三春暉。」母愛是多麼偉大,但父愛同樣也是偉大的。父母都是我們應該用心靈去珍愛的人。

(評析)

課上到這,感情的閘門已控制不住。學生爭搶着敍説自己對媽媽的愛以及以前因不理解媽媽做了錯事而產生的深深的內疚之情。整堂課上到這兒已達到了一個感情的高潮。蘊積已久的感情在這裏得到了迸發和釋放。之所以出現這樣的效果,我想是與老師充分發揮了學生個性化的行為,激發了學生自主學習的積極性分不開的。注重情感體驗,發揮學生個性化的行為,是《語文標準》關於閲讀的基本要求。因此,在本環節中,教師注意了去引導學生去由文及己體驗這種感情,把文章中諸多的感性因素牽引出來,共同品味體驗,從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現。

課上完了,作為旁聽的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛之情中走出來,孩子們也是,他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今後能夠平安快樂的生活着,其實,這也是他們對自己的一個希望,希望自己能夠在媽媽無微不至的關懷和照顧下更幸福的成長。

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第6篇:《麻雀》教學設計

《麻雀》教學設計

教學目標:

1、自讀課文,讀準字音,掌握本課生字詞語。

2、通過有感情地朗讀課文,理解課文的內容。

3、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事,引導學生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達的同情、愛護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感。

教學重點:

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點:

理解「一種強大的力量」即母愛的力量,使弱小戰勝強大

教學過程:

一、圖片導入,激發學習興趣

師:同學們,你們認識這種鳥兒嗎?對,這就是我們校園裏常見的鳥兒——麻雀,今天我們要讀的一篇文章,題目也是——-《麻雀》(學生齊讀題目)麻雀很瘦小,可是就在它的身上,卻發生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢?來,打開書,讓我們大聲地,自由地朗讀課文。注意把字音讀準,把課文讀通、讀順。請開始

(生自由朗讀課文,教師巡視傾聽,隨後出示扎煞、嗅、絨毛、搖撼、無可奈何、絕望等詞語)

二、學習生字新詞

1、認識詞語

師:我剛才聽到這兩邊有幾位同學在讀這幾個詞的時候,稍微有點吃力。大家試着讀一讀。難不難?咱們一塊讀,每個詞讀兩遍

2、理解詞義

請學生自己解釋詞語意思

三、課文學習

師:剛才咱們讀了書,課文講述了一個怎樣的故事呢?請同學們説説它給你的大致的印

象?

(學生基本將課文內容複述了一遍,教師一邊聽,一邊出示小麻雀、老麻雀、獵狗,一邊在黑板上板書關鍵詞:掉、落、退)

師:同學的發言,讓我們知道了故事發生在他們中間,(指板書)誰能看着他們,用比較簡單的話再給大家説説這個故事。

(生説)

師:你説得真好!剛才聽的時候我的心裏都覺得好緊張。同學們,那你們剛才在讀這個故事的時候,文中的哪些自然段讓你感覺特別緊張、扣人心弦,有嗎?

(生回答)

師:看來,咱們的心是相通的。當我讀這個故事的時候,我也覺得好緊張。特別是在讀第

四、五自然段的時候(出示課件:課文的第

四、五自然段)。看來,這兩個自然段,咱們非讀好它不可,是不是?好,讓咱們靜下心來,仔細默讀這兩段話。看看,從這兩段話中,你看到了什麼?你又想到些什麼?一邊讀,一邊拿出筆來在你認為很重要的地方畫上橫線,試一試,你能行!

(自主閲讀,一邊讀一邊嘗試在書上圈點、做批註)

師:從這兩段話中,你看到了什麼?你又想到些什麼?誰來説説。在你們的發言中,多次提到了那隻小麻雀,同學們,那是一隻怎樣的小麻雀?咱們先把它弄清楚好嗎?這可是事情的起因。課文中的哪個自然段特別提到了這隻小麻雀?

(第三自然段)

師:請大家自由讀一讀這段話,看看,你看到的是一隻怎樣的小麻雀?

(「它呆呆地站在地上,無可奈何地拍打着小翅膀。」)

師:同學們,請看——(出示課件:動畫展示的是小麻雀從樹上掉下來的情景。背景音樂中有風聲,和遠處傳來的犬吠)「風猛烈地搖撼着路旁的梧桐樹,一隻小麻雀從樹上掉了下來,它剛出生不久,多麼可愛。可此刻,它又是多麼無助、可憐。一起讀這段話。

(生有感情朗讀第三自然段)

師:在你們剛才的發言中,説到,老麻雀「奮不顧身」地保護小麻雀。「奮不顧身」,你怎麼會有這樣的感受?從這兩段話的哪些字裏行間你們看到了老麻雀的「奮不顧身」?

(「突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。」,「老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀,想拯救自己的幼兒。」) ....

出示句子,比較理解句子

① 一隻老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

② 一隻老麻雀從一棵樹上飛下來,落在獵狗面前。

師:鳥兒是會飛的,為什麼老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前,你看到這兒,你怎麼想?

師:來,請你上來,你現在站的就是老麻雀站位置,看,你的前面是獵狗,在你的身後是自己的孩子,看到大獵狗正一步步逼近你的孩子,把你現在急於想説的話告訴我們大家。

(你不能吃我的孩子)

師:你們感受到了老麻雀心中的急切。老麻雀心裏為何這麼急,它飛下來的速度為什麼這麼快?當時情況如何?

(「獵狗慢慢走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。」)

師:我們讀的時候,都感覺好緊張,更何況老麻雀當時正面對着這一切。來咱們合作來讀一讀這段話。(教師讀描寫獵狗的句子,學生讀描寫老麻雀的句子)

師:你能想像「扎煞起全身的羽毛」是怎樣的情景?(張開全身的羽毛)

師:(指着板書)看,獵狗是如此龐大,老麻雀是這麼弱小,可是它落在了獵狗的面前,落在孩子的前面,張開翅膀保護着孩子。它呆立着不動,準備着一場搏鬥。誰想再讀讀這段話。

師:老麻雀用什麼和如此龐大的獵狗進行搏鬥呢?它既沒有龐大的身軀,也沒有鋒利的牙齒,它只能「扎煞起全身的羽毛,發出絕望的尖叫」;儘管「緊張,渾身發抖」,但它仍「呆立不動,準備着一場搏鬥」。為什麼,為什麼,老麻雀呀老麻雀,你是如此弱小,可你哪來這麼大的勇氣?(因為有一種強大的力量使它飛了下來)

師:是的。來我們一起讀文中畫線部分的句子(出示課件「在它看來,獵狗是個多麼„„一種強大的力量使它飛了下來。」)。

師:「這種強大的力量」指的是什麼力量?(母愛)

師:是的(板書:愛),同學們的發言讓我感受在這個世界上一個最深又是最淺,最複雜又最簡單的道理:那就是當孩子遇到危險的時候,它的父母會挺身而出,甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們再來讀讀這兩段話,你們想怎麼讀?

師:在自然界中,我們常常可以感受到這愛的力量和愛的所在。請看(出示課件:在地震中給孩子未完最後一口奶的母親圖片)

師:在生命的最後一刻,母愛還在放着光彩,儘管如此,我們仍希望它們能有一個好的結局。那兩隻麻雀的命運又如何呢?一起讀課文的

6、7自然段。

師:同學們,作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人,當他看到這一幕,同樣為之感動。(出示課件)請看,在原文的結尾,其實還有這樣一段話:是的,請不要見笑。對那隻小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷着虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強大——只有它,只有愛,才維繫着生命,並使它充滿活力。」讀到這兒,此刻,你最想説的一句話是什麼呢?

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第7篇:麻雀教學設計

麻雀

一、教學目標:

1、認識本課8個生字,學會其中的10個,掌握「無可奈何」「扎煞」「拯救」等詞語的意思。

2、四人組有感情的朗讀課文,理解課文主要內容。

3、通過老師對重點段落的分析,讓學生體會到母愛的偉大。

二、教學重難點:

1、重點是學生四人組有感情的朗讀課文,理解課文主要內容。

2、難點是通過老師對重點段落的分析,讓學生體會到母愛的偉大。

三、教學方法:以讀帶講。

四、教學時數:兩課時。

五、教學步驟:

第一課時

一、導入:請同學們翻到60頁,看到下面這有一幅圖,裏面有一種小動物是什麼?對的,就是麻雀,今天我們就來學習麻雀這篇課文,那請聰明的孩子知道麻雀的英文單詞 師板書:13麻雀 Sparrow

二、初讀課文

1、四人組自由朗讀課文,一起完成課後練習第2題。師板書:發生經???結果 學生在題目處做筆記。

2、理解文章的主要內容。

快速默讀課文,找出文中出現的角色。

4人組分別找出,老師用簡筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀 從課文角色出發,講講課文説了一件什麼事? 指名生回答後老師板書。

3、生字詞展示。

學生展示,包括讀,組詞,注意的字。 師生交流。

三佈置作業:完成語基中的一部分。

第二課時

一、複習導入

二、精讀課文,深入感知。

1、學習第一部分

A找出文中獵狗發現小麻雀的動作並用三角形打記。 學生指出,師生交流。

B來看下小麻雀是什麼樣子的,並用波浪線打記。 請一位聲音最美的學生讀出來。 師生交流並板書。

師板書:小麻雀:弱小無助

C分析獵狗的樣子,找出文中描寫獵狗的句子並用單實線打記。 師生交流並板書。

師板書:獵狗:靈敏兇惡

2、學習第二部分

A關於老麻雀的重點句子的分析。

句子:突然,一隻老麻雀從一棵樹上分下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。 找出老麻雀動作的詞語,並用三角形標記。 句子:像一塊石頭似的落在獵狗面前。

石頭似的説明了快、重、來勢兇猛。學生做筆記。 句子:它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫着。 扎煞是什麼樣子?絕望的叫聲是怎樣的?

提問:讓我們再來感受下這隻老麻雀是什麼樣子? 師生交流並板書。

師板書:老麻雀:勇敢內心強大 B分析老麻雀勇敢的原因。 一種強大的力量是什麼力量? 師生交流。

老師強調身份是母親,這是母愛的力量,讓學生做筆記「母愛的力量」並用五角形打記。 C指導背誦喜歡的句子。

老師重點指出第四第五自然段。

3、學習第三部分

從「我」急忙喚回我的獵狗,看出作者是一個怎樣的人? 師生交流並板書。

師板書:人:善於觀察富有愛心

三、主題升華 主題:愛的力量

四、知識拓展延伸

假如你就是文章中角色任意的一個,你會對老麻雀説什麼呢?

五、今日收穫

通過學習這篇課文,你收穫了什麼?

六、佈置作業:背誦自己喜歡的段落

姓名:劉清鈺

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第8篇:《麻雀》教學設計

語文S版四年級上冊《麻雀》教學設計

《麻雀》

石村中心小學

李彩萍

教學目標:

1、會認8個生字,會認10個生字,掌握所學新詞。

2、了解文章是怎樣按照事物的發展順序寫的。

3、讀懂課文內容,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中,懂得動物也有偉大的母愛。

4、有感情地朗讀課文,體會課文中重點句子的意思,深入理解課文內容。教學重點:

抓住課文第

四、五自然段中的關鍵詞,認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為「一種強大的力量」所支配的精神。教學難點:

體會第

四、五自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情。教學方法:學·導和諧發展教學法。

教學準備:課件

教學時間:兩課時

第一課時

教學過程:

一、誘導入課

師:麻雀對於同學們來説是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動聽的歌喉,平時不會有人願意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有着一種令人敬佩、令人感動的精神,卻很少有人發現。可俄國作家屠格涅夫卻發現了它,他筆下的那隻麻雀它不僅戰勝了龐大的獵狗,更是深深地打動了無數讀者的心。今天,今天就讓我們隨着作者屠格涅夫回到故事發生的地方。 (板書課題)

二、誘導試學

1、聽老師配樂範讀課文。(課件) 思考:課文有幾個角色,它們之間是什麼關係? 課件:獵狗、小麻雀、老麻雀

2、課件出示試學要求:

(1)自由讀課文,讀準字音,讀通句子,掃清障礙。 (2)劃出生字詞,查工具書理解生詞。 檢測自學情況:

(1)指讀生字,並説説讀字音時有哪些需要注意

嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

(2)注意訂正以下字的讀音:(教師出示兩種讀音,學生進行選擇)

樺 huà( √ ) 拯 chěng (

(3)結合課文進一步理解詞義:搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

學生試學:(自學提示)

默讀課文,思考課文主要寫了一件什麼事?有幾個角色?

這篇課文按照事情發展順序講述了一個令人感動的故事,請同學們根據課後的提示把課文分成三段。

學生分段。 反饋分段情況:

第一段(第1自然段):「我」走在林陰路上,獵狗跑在「我」的前面。 第二段(第2-6自然段):獵狗想吃小麻雀,老麻雀奮不顧身拯救小麻雀。 第三段(第7自然段):「我」喚回獵狗走開了。

三、佈置作業

1、練習熟讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時

一、複習導入:

師:同學們,通過上節課的學習我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發生了一件動人的事。誰來簡單地説説發生了一件什麼事?(課件展示)

二、引導探學

(一)第

一、二自然段

指名讀第

一、二自然段。理解詞語「野物」。

(二)第三自然段:

1、自由讀第三自然段,思考填空題:這是一隻( )的小麻雀。

2、交流:

預設:呆呆的、弱小的、剛出生不久的„„

理解「無可奈何」。

從哪可以看出剛出生不久?(它嘴角嫩黃,頭上長着絨毛。)

3、指導朗讀。讀出小麻雀的無可奈何的感覺。

(三)第四自然段

1、師:就是這樣一隻剛出生不久的、弱小的小麻雀,獵狗慢慢地走近它,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。這時,突然發生了什麼事?請一位同學接着讀。

2、以重點詞為切入點:

(1)抓住「像一塊石頭似的」,體會老麻雀急切救自己幼兒的心情。指導讀出這種感覺。(課件展示)

(2)理解「扎煞」(羽毛散亂地豎起),結合插圖上老麻雀的樣子理解。老麻雀豎起羽毛,好像在對獵狗説什麼?

(3)理解「絕望」(毫無希望),老麻雀為什麼絕望的尖叫?(老麻雀的力量太小,它已經做好了犧牲的準備。)

(四)第五自然段:

1、自由讀第五自然段,劃出老麻雀表現的句子,思考老麻雀在想什麼?

2、看課件,圖上有三個角色:獵狗、老麻雀、小麻雀,你想對圖中的誰説什麼?

3、老麻雀不能安然的站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。這種強大的力量是什麼?(愛的力量。)

4、指導讀出愛的情感,老麻雀的勇敢、無畏。

三、開導活學

1、課文寫得生動嗎?所以我們要有感情地來朗讀。(自由朗讀);

2、學完課文,你覺得最受感動的是什麼?

小組討論。(作者要讚頌正是這種高尚又偉大的母愛)

3、教師總結:同學們,正是這種強大的愛,拯救了小麻雀;正是這種強大的愛,嚇住了獵狗;正是這種強大的愛,感動了「我」。這種愛就是世是最偉大的母愛。作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人,當他看到這一幕,同樣為之感動。《麻雀》選自屠格涅夫的小説《獵人筆記》,在原文的結尾,其實還有這樣一段話:(出示)是的,請不要見笑。對那隻小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷着虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強大——只有它,只有愛,才維繫着生命,並使它充滿活力。」同學們,世界上無論人或動物都有母愛。

4、同學們,我相信今天,你們對母愛一定有新的體會。此刻,你最想説的一句話是什麼呢?用一兩句話寫在書上,寫好後站起來大聲讀出來。

5、小結:心中有愛真好!

四、作業

1、課下讀一讀屠格涅夫的《獵人筆記》。

2、以「母愛」為題,寫一篇感想。板書設計:

13、麻

小麻雀:呆呆地

無可奈何

——弱小、無助

老麻雀:石頭似的

扎煞起全身的羽毛

絕望

——勇敢

獵 狗:鋒利的牙齒

龐大

——兇猛

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第9篇:《麻雀》教學設計

《麻雀》教學設計

教學理念:

出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。文中通過對不同角色的神態、動作的具體描寫,不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神,熱情地歌頌了「愛」的強大的力量。

第一課時

教學目標:

1、學會本課生字、新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。

教學重難點:

學會本課生字、新詞,初步了解課文內容。

教學準備:課件 教學過程:

一、激趣導入

1、課前課件出示麻雀和獵狗的圖片。(學生觀察)

2、麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動物,它們給你留下了怎樣的印象? 學生:麻雀弱小,獵狗龐大。

過渡:弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會發生什麼故事呢?這節課老師就帶領大家走進第13課《麻雀》。

二、初讀課文,自學生字

1、自讀課文,根據生字表自學生字、新詞。

2、小組交流:你都掌握了哪些生字、新詞。

3、小組匯報學習情況。(1) 請生朗讀生字、詞,隨時糾正讀音。

搖撼

梧桐

絨毛

扎煞

拯救

嘶啞

搏鬥

龐大

愣住

危險

(2) 多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結合生活理解詞語。 (3)書寫指導

絨:右邊是「戎」不是「戒」,注意不要多寫一豎。 搏:左邊是「提手旁」,注意與「博」的區別。

三、自讀課文,整體感知

(1)文章中都出現了誰?它們之間發生了什麼事? (2)自由朗讀課文,標出不懂的地方。

第二課時

教學目標:

1、抓住老麻雀的神態、動作,體會愛的偉大,理解「一種強大的力量」即愛的力量。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

教學重難點:

抓住老麻雀的神態、動作,體會愛的偉大,理解「一種強大的力量」即愛的力量。

教學準備:課件 教學過程:

一、複習導入

1、全班齊讀生字、詞。

2、通過上節課的學習,我們對課文也有了初步的了解,這節課讓我們繼續深入學習。

二、

二、初讀課文 整體感知

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:課文中有哪些角色?他們之間發生了什麼事?

2、交流匯報,老師隨機板書:老麻雀 小麻雀 獵狗

三、學習課文一至三自然段

1、獵狗要吃的是一隻怎樣的小麻雀?學生從課文中找出有關內容。(小組交流,展示匯報)

3、有感情朗讀一至三自然段。

四、學習四至五自然段

1、面對這麼嬌弱的小麻雀,獵狗張大大嘴,露出鋒利的牙齒。在這種危急關頭,老麻雀是怎麼做的?(學生從課文中找出相關語句)

2、出示句子:

句子:突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

3、提問:從「像一塊石頭似的」你體會到了什麼?(它「像一塊石頭似的落在獵狗面前」形象地表現了老麻雀飛落時用力之猛,動作之快,充分反映老麻雀着急、緊張的心情,也顯示出它的勇敢。「像一塊石頭似的落在獵狗面前。」這是一個比喻的句子,如果沒有這個比喻句,你們讀讀這兩個句子,還會有同樣的感受嗎?

4、「突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來 。」

5、「突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

6、指導朗讀:讀出一種緊張的氣氛。

句子: 「它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫着。」

7、老麻雀「扎煞起全身的羽毛」是什麼樣子?結合實際説一説,老麻雀「絕望的叫着」既然「絕望」為什麼還要叫?

8、學生自由發言。(發出尖叫時帶着毫無希望,説明老麻雀對自己怕舉動能否阻擋獵狗對小麻雀的進攻是沒有把握的,但儘管如此,它仍盡力地尖叫,來保護自己的幼兒。)

句子:可是因為緊張,它渾身發抖了,發出嘶啞的聲音。它呆立着不動,準備着一場搏鬥。

9、老麻雀緊張什麼?為什麼會發出嘶啞的聲音?(老麻雀十分害怕)

10、指導朗讀:「渾身發抖」應讀顫音。

句子:可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大力量使它飛了下來。

11、一種強大的力量」指的是什麼?(愛、勇氣、責任)這種強大的力量就是「母愛」。這種愛的力量,才讓老麻雀它奮不顧身,將自己置身於險境。

13、朗讀四至五自然段,讓我們讀出那種愛的力量。既然「愛」的力量是如此偉大,那最後的結果怎樣呢?

五、學習

六、七自然段。

1、全班齊讀六七自然段

2、獵狗為什麼「愣住「了,又」慢慢地「向後退呢?(此時獵狗沒有想到老麻雀會有這麼大的勇氣,它害怕了等。)獵狗退縮的原因是什麼?(獵狗被老麻雀的勇氣徵服了。)

3、讀了最後兩個自然段我們還發現了什麼?為什麼獵人喚回獵狗?(怕吃小麻雀,獵人被感動了等)

4、再次有感情地朗讀全文。

六、拓展延伸

1、學習力這篇課文,你最大的收穫是什麼?

2、當獵人帶着獵狗走後,老麻雀會對小麻雀説些什麼呢?小麻雀又會對老麻雀説些什麼呢?展開自己的想像為課文再續寫一個結尾。

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第10篇:《麻雀》教學設計

語文S版課標實驗語文教科書四年級上冊

《麻雀》教學設計

教學目標

1、學會寫本課11個生字,會認8個字,理解「搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、扎煞」等詞語。

2、學會通過理解重點詞句的意思,了解為了拯救小麻雀,老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的,感受老麻雀的愛子之情。

3、教會學生根據提供的段落大意給文章分意義段。教材簡析

《麻雀》選自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構思,精煉、優美的語言文字,敍述了一隻老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護小麻雀,使小麻雀免受傷害的感人故事。文中通過對不同的角色的神態、動作的具體描寫,真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小,獵狗的兇暴,「我」的同情憐愛的形象,而且塑造出老麻雀在危機關頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的勇敢形象。熱情地歌頌了母愛的無私偉大。 教學重點

1、通過重點詞句,了解為了拯救小麻雀,老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

2、教會學生根據提供的段落大意給文章分意義段。教學難點

體會老麻雀為保護小麻雀所表現出不畏強暴的精神,感受「愛」的強大力量。 教學準備

1、學生收集一些關於麻雀的資料。

2、教師準備課件。設計總述

根據對教材內容的分析,結合本班學情和班情確定了上述教學目標及教學難點,本着自主、合作、探究的原則設計了以下教學方法及教學過程。

教學過程

一、談話導入,情感激趣

1、教師出示麻雀的圖片,設問:認識這隻鳥嗎?(學生説認識)對,麻雀是一隻常見的鳥,它沒有漂亮的外衣,也沒有動聽的歌喉,平時不會有人注意它。然而,在這普普通通的鳥的身上,卻發生了一個感人至深的故事。今天,讓我們跟隨作者的足跡走進:麻雀這篇課文。(板書課題:麻雀)

2、生齊讀課題

【這環節通過出示形象直觀的圖片,引出談話話題,為下面進一步感受一隻普通麻雀身上發生不平凡的事做鋪墊。】

二、自讀課文,整體感知

1、檢查預習情況,並説出預習收穫。

課件出示:搖撼

嫩黃

絨毛

扎煞

掩護

拯救

嘶啞

搏鬥

龐大

愣住

無可奈何

2、初讀課文,整體感知 (1)、自由讀課文,注意:讀準字音,讀通句子。想一想:文中主要有哪些角色?(板書:「我」、獵狗、小麻雀、老麻雀) (2)、他們之間發生了一件什麼事情?

【通過檢查預習情況,了解學生預習收穫,整體感知課文內容,理清文脈。】

三、精讀品讀,感受情感

(一)自主學習,品味描寫小麻雀的句子。

師:風猛烈地搖撼着路旁的梧桐樹,一隻小麻雀從樹上掉了下來。這是一隻怎樣的小麻雀呢?(出示課件)

1、請同學們自由朗讀課文的1-3自然段,用橫線勾畫出描寫小麻雀的句子,從這個句子中你體會到了什麼?你從哪些詞句中體會到的?用筆在句子旁作批註。(1)、出示句子。重點抓住「呆呆地」、「無可奈何」體會小麻雀的可憐和無助。 (2)、指導朗讀,作者抓住了小麻雀的神態、動作、外形,把一隻剛出生不久,可愛又可憐的動物形象展現在我們眼前,要注意朗讀的語氣。讀後再談談感受。 【這一環節,從讀、品句子中去感知內容,同時做上批註,培養學生邊學邊記的習慣】

(二)、小組合作學習,品味描寫獵狗的句子。師:這隻令人憐愛的小麻雀多麼需要別人的幫助啊!可是危險卻一步一步向他逼近,你看到了嗎?

1、小組討論:當獵狗嗅到了這隻野味,發現了小麻雀時是怎麼做的?

根據學生回答出示句子:獵狗慢慢地走進小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。(獵狗想吃小麻雀) —— ( 板書:吃)

2、指導學生朗讀這句話:師用自己的語言描繪獵狗想吃小麻雀的畫面,讓學生閉着眼睛想像,感受此時緊張的氣氛。

(三)、感受老麻雀的勇敢。

1、在這緊急關頭,誰來啦?請同學們找出描寫老麻雀的句子,説説哪些詞句最讓你感動,最讓你揪心?老麻雀是怎麼做的?

2、根據學生回答出示句子:突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。(板書:救)

師:老麻雀飛快地落了下來,想要拯救自己的幼兒,可是在它看來,獵狗是個多麼龐大的怪物啊!同學們,你心中的龐然大物是什麼?如果它在你面前,你會怎樣呢?

3、老麻雀飛下來後,又是怎樣做的?(齊讀)

「扎煞」是什麼意思?它扎煞起全身的羽毛説明了什麼?

4、師:(1).老麻雀的勇敢是多麼令人敬佩啊!老麻雀還有哪些令人敬佩的舉動?談談你的理解。(板書:鬥)(出示課件)

(2).你能讀出這種語氣嗎?(教師指導學生朗讀)

5、師:(1)、一隻麻雀鬥得過獵狗嗎?(鬥不過)老麻雀知道嗎?(知道)你又是從哪裏看出來的?找出句子並談談體會。(出示課件)

(2)、你能讀出這種語氣嗎?(教師指導學生朗讀)

6、交流:(1)、此時此刻老麻雀雖然害怕,可他卻依然堅定地與強大的獵狗搏鬥,這説明什麼?它的勇氣源於什麼?

(2)「一種強大的力量」指的是什麼力量?(板書:母愛)

7、師:面對着毫不猶豫,奮不顧身的老麻雀,老師引讀:「獵狗愣住了„„」(出示課件)

8、(1)、這是一隻把生死置之度外,寧可犧牲自己,也要和獵狗搏鬥的英雄媽媽。齊讀

4、5自然段 (2)、演一演:讓學生根據課文內容演繹,在兇猛的獵狗面前老麻雀是怎樣保護小麻雀的。感受母愛的偉大。

【通過品句子來理解內容,體會感情,不僅使學生的語感能力得到提高,而且還培養了學生的語言表達能力。】

(四)、感受老麻雀的驚喜

1、為什麼獵人換回了獵狗?

2、面對着毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀,獵狗退縮了。而親眼目睹了這場驚心動魄、扣人心弦的狗鳥之戰的「我」又是怎樣做的呢?

(五)、根據課後段落大意,把文章分為三段,用「//」標出來。

四、拓展延伸,升華情感

1、師:因為愛,小麻雀得救了,我相信,這隻小麻雀將在老麻雀的愛中健康成長。同樣,同學們也是在父母的愛中一天天長大,在你們的成長道路上,也會有許許多多感人至深的愛的故事。用你們的筆把故事寫下來。(生寫,師巡視)

2、學生分享愛的故事。

【這一環節使文中的愛得到了升華,同時又將這種愛遷移到了現實生活中來,讓學生回想父母對他們點點滴滴的愛,對父母懷着感恩之心。】

附:板書設計

老麻雀

→ 小麻雀

鬥 ↘ 愛 ↙吃

獵 狗 教學反思

《麻雀》一課記敍了一隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。本課教學主要是讓學生了解課文內容,通過重點詞句,了解為了拯救小麻雀,老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。並且能夠有感情朗讀課文,感受老麻雀的愛子之情。在這節課上我引導學生抓重點詞句,結合重點詞句談體會來理解課文,逐步培養學生抓重點詞句體會感悟句意的能力。

在品味描寫小麻雀、獵狗和老麻雀勇敢的句子中,讓學生從書上找出相應的詞語談體會,以此來訓練學生抓關鍵理解詞句的能力。雖然,學生用重點詞句談自己的理解體會還很生疏,但是,從這節課我能感受到學生進步的跡象。我相信,在進行一段時間的訓練,學生這方面的能力會逐步提高上來。

在最後,我結合課文內容進行適當的思想升華。在本課中,老麻雀竭盡全力保護小麻雀的愛子之情令人震撼。為了讓還不懂得關愛別人的學生受到愛的觸動,我在學生體會到老麻雀對小麻雀的愛之後,引導學生找在他們的成長道路上的感人至深的愛的故事,從而觸動他們,讓他們從文本中受到薰陶,感受愛的偉大,從而教育他們要學會去關愛別人。

其次,在本節課中,我放手還不購,課堂氣氛不活躍略顯沉悶,學生的主體地位沒能很好的體現出來。在老麻雀拯救小麻雀這一環節,由於學生體會的時間不充裕,理解不夠深,學生的語言表達能力又不強,氣氛沒有烘託起來,我直接將體會説了出來,剝奪了學生的主體地位。這也是需要我在教學中注意的。

第11篇:麻雀教學設計

《麻雀》教案

教學要求:

1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事,引導學生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達的同情、愛護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2.掌握本課12個生字;理解「搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏鬥、龐大」等詞語;會用「無可奈何」「搏鬥」造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 教學重點:

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。 教學難點:

理解「一種強大的力量」即母愛的力量,使弱小戰勝強大。 課前準備:預習課文,自學生字詞。

一段表現激烈搏鬥的音樂,由弱到強,再到弱。 課時安排:第一課時。 教學過程: 第一課時

教學要求:朗讀課文,初步了解課文內容。 教學重點:熟讀課文,了解文中人物間的關係。 教學難點:理清作者的寫作順序 教學過程:

一、導語: 今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代,俄國的農民是奴隸,他們沒有任何人身自由,地主是農奴主,他們對農奴可以任意鞭打,可以把農奴當作牲口買賣,可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴,並且認為殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大,有許多機會接觸大自然,使他深深地愛上了大自然,他的作品常常反映他對農奴的同情,對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自學——引導學生了解大意

1.先自讀課文,看有幾個角色?要搞清楚人物關係,誰是弱者,誰是龐然大物? 板書:小麻雀老麻雀獵狗 2.你還讀懂了什麼?

三、再自學——引導學生了解課文主要內容: 1.提示: 1).「我」走在林陰道上發生了什麼事? 2).獵狗想怎麼樣? 3).老麻雀是怎麼對付的? 小麻雀摔下來

老麻雀飛下來掩護準備搏鬥 獵狗張開露出愣住後退

2.根據剛才討論的,把這些重點句用「~~~~」畫下來。

小麻雀從巢裏摔下來了。獵狗走近小麻雀,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀,準備着一場搏鬥。 獵狗愣住了,慢慢地向後退。 3.請學生口述練習:

文章先寫( )次寫( )最後寫( )。

四、範讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象,體會作者表達的感情。

五、作業: 熟讀課文。抄詞。

第12篇:《麻雀》教學設計

《麻雀》教學設計

教學目的要求:

1、細讀課文,理解文章的中心。

2、體會文章的生動具體。

3、練習有感情地朗讀。

教學過程:

一、導入課文,激發學習興趣。

同學們,麻雀是十分弱小的動物,可俄國作家屠格涅夫筆下的那隻麻雀它不僅戰勝了龐大的獵狗,更是深深地打動了無數讀者的心。今天,我們將繼續學習《麻雀》這篇課文,先請同學們回憶一下,課文主要寫了一件什麼事?(一隻老麻雀為拯救小麻雀,而與想吃小麻雀的獵狗,準備搏鬥一事。)(出示板書)

二、細讀課文。

(一)師:引讀:我打獵回來,„„,突然我的獵狗(放慢腳步悄悄地往前走)好像(嗅到了前面有什麼野物)原來獵狗發現了(一隻小麻雀)。

1、獵狗倒底發現了一隻怎樣的麻雀呢?(出示卡片)

請您帶着這個問題自己讀課文第3小節。(出示幻燈)

2、哪些詞,哪些句告訴了你這是一隻怎樣的小麻雀?

①出生不久(樣子„„)

②從巢裏掉下(體會談風大)

③無可奈何的,可憐的(為什麼會無可奈何?呆呆地,為什麼會發呆?害怕陌生的環境)

3、生概括:這一段主要講了在打獵回來的路上,我的獵狗發現了一隻小麻雀。

4、這是一隻十分可憐的小麻雀,我們要怎樣讀,才能表示小麻雀的孤單和無助。(稍輕、稍慢)

5、齊讀第一段。

(二)、

1、多麼孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀,一起看幻燈,而此時此刻,一個巨大的危險正在向它逼近,當獵狗慢慢地(走近小麻雀)嗅了嗅,張開(大嘴)露出(鋒利的牙齒),正在千鈞一髮之際,老麻雀出現了(動幻燈)

2、老麻雀又是怎樣保護它的孩子(小麻雀)的,請同學們自己讀課文

4、5小節,用曲線劃出描寫老麻雀動作的語句。

3、你找到了哪一句?(出示幻燈)根據學生回答出示5句。

4、齊讀第一句,這是一句什麼句?把什麼比作什麼?老麻雀飛下來時像石頭落地,那説明老麻雀飛下來時份量重,(速度十分快,果斷,毫不猶豫)這是一個怎樣的動作,誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情(十分焦急)因此,應該讀時稍快,語氣加重)

5、老麻雀飛下來後,又是怎樣做的?(全體男生讀)

「扎煞「是什麼意思?(是一般的豎起嗎?我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛,那時的毛一定是十分的堅硬,充滿了力量。它扎煞起羽毛説明了什麼?(做好了準備搏鬥的姿勢)

6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛,而且還能聽到他絕望的尖叫,絕望是(毫無希望)老麻雀為什麼會覺得沒有希望?(力量過於懸殊)但是,老麻雀退縮了嗎?逃避了嗎?(所以,這尖叫是老麻雀竭盡全力發出的,它明知自己不是獵狗的對手,但它仍然決定與獵狗進行搏鬥。

所以這句話應該這麼讀範讀跟讀。

第五小節

1、老麻雀為救小麻雀,它不顧一切地從樹上飛下來,而且扎煞起了(全身的羽毛);竭盡全力地發出了(絕望的尖叫)它還用(自己的身軀)掩護着小麻雀,一心想把自己的幼兒從危難之中(拯救)出來。

2、可是,為什麼它又會渾身發抖,發出嘶啞的聲音?(出示卡片)從呆立着不動,你又會體會到了什麼?

請你帶着這兩個問題,自己讀課文,學習句子

4、5兩句。

3、渾身發抖是因為緊張?為什麼緊張?(力量懸殊)

4、既然老麻雀那麼緊張,以至於全身顫動,連噪子都喊啞了,但是不能放棄嗎?你從它呆立着不動,你又體會到了什麼?(老麻雀信念堅定不動搖,寧可犧牲,也要與獵狗展開生死搏鬥。

5、誰能把老麻雀雖然緊張,但又十分堅定的這種複雜的心情讀出來。(有勇氣

讀好的同學的起來讀)

引讀:

6、老麻雀為救自己的幼兒,儘管它知道搏鬥就意味着死亡,所以因為緊張,而呆立着不動,發出了絕望的尖叫,但是它仍然扎煞起全身的羽毛,準備着一場博鬥。

7、是啊!在老麻雀看來,獵狗是個(多麼龐大的怪物啊)可是,它不能(安然地站在高高地,沒有危險的樹枝上。)因為它孩子的生命正在受到威脅。它要(救自己的孩子),所以會產生了(一種強大的力量)(板書)那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來,哪怕是犧牲自己,哪怕是只能延續小麻雀一分鐘的生命也好,這是一種多麼偉大的力量啊!(板書)(母愛)

8、這一段是課文的高潮部分,出示卡片,請你用「誰為什麼而怎樣做的」句式歸納段意。

9、這一部分中哪些是寫得十分生動具體的,讓我們在有感情的朗讀中體會體會。

10、齊讀第二大段。

(三)

1、奇蹟終於發生了,老麻雀的幼兒得救了。

2、齊讀最後的小節。

獵狗為什麼會後退?

老麻雀為什麼會有這樣大的勇氣?(母愛的力量)

3、我見到了這動人的一幕,又是怎麼做的?(板書:我喚回獵狗憐愛,感動)

(1)對小麻雀的憐愛(2)被老麻雀的勇氣所感動

四、學完課文,你覺得最受感動的是什麼?(作者正是要讚頌這種高尚又偉大的母愛)

五、課文寫得生動嗎?所以我們要有感情地來朗讀。現在老師要請一位有信心讀好的同學來示範讀,配樂朗讀。

課前準備:

1、幻燈

2、卡片

3、錄音機、磁帶、話筒

第13篇:《麻雀》教學設計

《麻雀》

教學目標:

1引導學生讀議課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中,懂得母愛的偉大。

2抓住重點語句,繼續